近日，商洛市教育学会在十二五、十三五课题成果《新五环大教学课堂课程论》《新课堂大教学课程理论与技术》基础上，由市教育学会会长、副教授白帆牵头突破性创建出《课理学》新学科，标志着我市的自然科学与社会科学基础研究又取得重大进步。

学科创建背景是课、课堂、课程、文化在理论文件与实践操作中表现出一本教材（文件）一种对象范畴、一名专家（校长）一种概念表述、一位领导（管理）一种观点要求、一个人群（教师）一种理解应用的莫衷一是局面。破解的课题是在现实社会文化中、应试教育背景下，培养的人及其自身发展中存在的普遍性问题：一是社会核心价值观、基本道德修养、理想信念等情感情商部分缺失；二是心理抗压力，抗挫折力、意志力等超越困难的逆商相对薄弱；三是以自我为中心，社会责任心、使命感、担当奉献意识淡漠；四是创新精神、综合实践、动手操作等素质能力偏跛的现象。

生命物质主体是物质世界演化发展变化的产物，人处在物质演化发展链的最顶端，集生物主体、学习主体、课程主体、文化主体于一身，具有不可分割性即整体性，是一个系统庞杂、结构严密、功能强大的特殊物质单位。课理学的主要研究对象是人，是关于人类自身与环境文化相互依存相互作用发展变化的机制原理及其规律科学。人不仅具有自然物质属性，而且具有社会人文属性。因此，课理学的研究内容跨度最大，处于物理学最顶端与人文学最基础的联结点，属于自然科学和社会科学的交叉基础研究。

课、课堂和课程是学习主体与环境事物相互作用、反映应答，发展变化的汉民族形象文化概念，本质是以生物体神经细胞、组织、大脑等物质元素为基础，由生物电、神经元动作电位、无条件或条件反射弧引发的生物体受环境刺激影响的规避反映状态、元素结构场景和选择整合应答进程，是物质世界演化发展到人及其它动物阶段、或环节时物质特性的自然表现，是人及其他动物对环境事物刺激影响反映应答，发展变化，生存延续的自然现象。人与其它动物不同的是人既具有从客观外到主观内的随机课题、课堂、课程与文化，又具有从主观内到客观外的预期课题、课堂、课程与文化，且并轨交替运行，而动物仅有随机的课题、课堂和课程。

课理学与地理学、生理学、心理学等其它物理学一样，都是研究探索单位物质主体的元素结构、数量性状、系统功能、动力能量、作用机理、运动发展变化规律的科学，直接服务国家创新及其育人战略，是关系民族未来与人类社会经济文化高质量发展的一项现代化基础性建设工程。